“美”藏在孩子指尖与眼里

作为幼儿园教师，我深深体会到，幼儿园的“美”，从不以成人的精致标准来衡量，而是以孩子的“可感、可玩、可创造”为核心。它藏在孩子触摸新芽的指尖、发现光影的眼里，存在于让童真自在绽放的教育场景中。

校园的外在美，需要用儿童的视角来构建。我们在角落开辟“一米菜园”，让孩子们亲手种下植物种子，观察破土而出的生命奇迹；走廊墙面展示孩子们的涂鸦，每个歪歪扭扭的太阳旁都配有孩子讲述的“画里故事”；洗手池边摆放着他们捡来的鹅卵石，画上笑脸成为亲密的“洗手小伙伴”。各班还设置低结构材料区，用奶粉罐、松果等材料搭建“小城堡”，让孩子能够随时调整创作。这样的外在美没有标准答案，却让孩子走进幼儿园就像回到自己的小天地，这份归属感正是幼儿园独有的美学底色。

校园的内在美，融入一日生活的每个细节。美育从不是单独的美术课或音乐课，它存在于早餐时引导孩子发现“玉米的格子外套”“胡萝卜的橘色条纹”；体现在户外游戏中玩“影子游戏”时，阳光把身体变成小狗、大树，孩子们惊叹光影的变幻无穷；渗透在生活自理环节中，将小被子叠成“小面包”，在“谁的面包更圆”的互动中体会秩序之美。即便在同伴不小心碰倒积木时，引导孩子说“没关系，我们一起重新搭”，也是在传递包容之美。这些细微互动，比任何说教都更能让孩子理解：美，就在日常生活中。

建设美丽幼儿园，关键在于把发现美、创造美的主动权交给孩子。我们开展“家庭美育小达人”活动，邀请家长和孩子用废旧材料共同创作。当孩子兴奋地向同伴介绍“这是我和妈妈一起做的蝴蝶”，眼中闪烁着的光让我明白：幼儿园的美，在于是否给予孩子“成为美的主人”的机会。教师要做的不是“打造美”，而是陪伴孩子寻找美，细心呵护他们对世界的好奇与热爱。